CURSO TALLER 2004 ROSARIO ARGENTINA ARQ. RAFAEL IGLESIA CUANDO EL PROBLEMA ES LA SOLUCIÓN

Nota importante: Comunicamos a todos los interesados que no residen en la ciudad de Rosario que el día 20 de julio vence el plazo para presentar los trabajos para acceder a las becas; - Las becas consisten en lo siguiente: · Beca completa: incluye el precio total del curso · Media beca: cubre sólo el costo del curso ($ 300.-); la inscripción debe ser abonada por el beneficiado. - El número de becas se calcula de la siguiente manera: · A las primeras diez inscripciones les corresponden una beca completa y dos medias becas; · A las demás inscripciones (siempre cada diez) : dos medias becas.

Ante la tardanza del ascensor, Jorge Luis Borges le dice a su acompañante: "Vayamos por la escalera, que es algo totalmente inventado".

¿Existen las cosas totalmente inventadas? Una respuesta apresurada afirmaría que muchas han encontrado ya su constitución definitiva. Sin embargo, una mirada más atenta, en lo posible libre de preconceptos, puede demostrarnos lo contrario. Se trata entonces de enfrentar un problema como si fuera la primera vez y considerar si es posible que algunas cosas sean de otra manera. Por ejemplo, el avión es un pájaro, la pinza es la mano, el auto es, en definitiva, un cuadrúpedo (es el caballo del siglo XX), etc. No obstante, es posible que aún queden interrogantes para hacerles a estos objetos, abriéndolos a nuevos desarrollos. Así podría plantearse por qué un auto urbano tiene que tener cuatro puertas laterales, cuando en realidad, los pasajeros no deberían bajar del lado de la calle. ¿Por qué no tres? ¿Esto es algo más que la rápida sumisión a la simetría original de los cuadrúpedos?

Creo que un arquitecto para ser tal debe tener entre otras cosas, alguna habilidad innata y una dificultad adquirida. La dificultad elegida en esta oportunidad es experimentar esta mirada nueva trabajando sin necesidad de dar una respuesta a un problema concreto, invirtiendo la secuencia problema-solución para conseguir, en primer término, algo que podría ser una solución para problemas que esperan ser planteados. Nuestra época exige que aprendamos a hacer las preguntas y no que recurramos mecánicamente a respuestas conocidas.

El objetivo es realizar esta experiencia sin tomar el trabajo como una justa deportiva. Se trata de animarse a recorrer otros caminos, a hacer que la invención se libere de la necesidad.

El trabajo puede desarrollarse en distintas escalas. Se espera que los participantes se pongan en contacto con los materiales elegidos, analicen sus comportamientos, aprendan cuáles son sus virtudes, cuáles sus limitaciones y cómo se relacionan con los sentidos. Pero, antes de comenzar el trabajo, todo esto deberá olvidarse.

Este curso tuvo su primera formulación en el Taller del cobre organizado por la Pontificia Universidad Católica de Chile, en el marco del Magíster de Arquitectura, en el año 2000

La experiencia se repitió con cambios y nuevos contenidos en la Universidad Torcuato Di Tella y en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional del Litoral, durante el año 2003.

Problemática


A poco de comenzado un nuevo siglo, muchos son los que se arrogan la propiedad de vislumbrar el mundo que vendrá. A pesar de la profusión de imágenes en las que el vidrio, el cemento y el metal construyen la fisonomía del mundo futuro (una fisonomía en la que parece cada vez más difícil distinguir la presencia del hombre común, del habitante de las ciudades) es momento de pensar si es posible otra elección, si aún queda un espacio para una producción que ponga en cuestión este modelo prefabricado que impone la tan publicitada globalización. Para ello, es imprescindible comprender en su real magnitud los cambios que las nuevas tecnologías imprimen a nuestras vidas y los alcances del nuevo (¿o viejo?) modelo político-económico imperante en el globo. Quizá tan sólo se trate de un nuevo maquillaje para un viejo rostro.
Si bien no hay recetas para realizar con éxito nuestra empresa, otros hombres en otros tiempos se vieron ante una aventura semejante y se abrieron camino. Analizar sus herramientas es un modo de comenzar a seleccionar las nuestras. Tal vez ya sea hora de volver a leer a nuestros clásicos, esta vez de una manera nueva, para buscar en ellos la clave de nuestro presente y la semilla del futuro. Y puesto que el futuro es in-forme, la arquitectura es un ámbito propicio para ensayar maneras que ayuden a darle una forma habitable.

Propósitos

-Repensar la importancia y la forma más adecuada de plantear un problema. Antes que preferir las soluciones ya establecidas, correr el riesgo de imaginar nuevas respuestas que puedan establecer preguntas aún no formuladas.
-Recorrer una obra paradigmática del Movimiento Moderno como es el Pabellón de Mies van der Rohe para entender los principios que la misma pone en cuestión, actitud que hizo de esta obra un icono de su época y un clásico imperecedero.
-Poner en práctica estas premisas en los trabajos que realizarán los asistentes al curso.
-Cuestionar el rol del arquitecto tal como hoy se lo comprende. El arquitecto como el instrumento que vuelve habitable el espacio utópico que la sociedad de su tiempo sueña. La importancia de buscar preguntas en ámbitos que no son los de la profesión, puesto que la arquitectura es mucho más que resolver el encuentro entre dos planos.

Destinatarios

Partiendo del objetivo de establecer nuevos caminos o articulaciones entre ideas y conceptos y sus posibles materializaciones, el curso representa un espacio adecuado para estudiantes que actualmente estén cursando Proyecto l, II y lII de la carrera de Arquitectura, como así también aquellos estudiantes de la carrera de Diseño con interés en tener otro punto de vista y poner en entredicho los contenidos básicos de la formación profesional.

Propuesta Curricular


Modalidad de desarrollo
El curso se organiza en dos etapas. Durante la primera, de carácter teórico, se desarrollarán los contenidos básicos con modalidad de Seminario a cargo del Arq. Rafael Iglesia y la Lic. María Isabel Bautista. La segunda, de carácter teórico-práctico con modalidad de Taller, estará a cargo del Arq. Rafael Iglesia.

Contenidos

ETAPA I

Módulo 1

¿Qué es un problema? Algunos ejemplos de problemas resueltos. Presentación de la propuesta de trabajo: buscar respuestas a interrogantes aún inexistentes. Un ensayo que busca problemas: Josep Quetglas y una mirada crítica al Pabellón de Alemania de Mies van der Rohe.

Módulo 2

¿Qué es lo que hace el hombre con la tecnología y qué es lo que la tecnología hace con el hombre? Posibles respuestas (y más preguntas) en dos ensayos de Walter Benjamin.

ETAPA II

Módulo 3

Iniciación del trabajo práctico: elección de los materiales para trabajar; consideración de los problemas que plantea el proyectar sin programa.

Módulo 4

Presentación de los proyectos y discusión de los mismos.

Módulo 5

Desarrollo del trabajo práctico.

Módulo 6

Evaluación de los trabajos presentados por los asistentes al seminario.


Bibliografía

Benjamin, Walter: "París, capital del siglo XIX" en Sobre el programa de la filosofía futura, Barcelona, Planeta-Agostini, 1986.

"La obra de arte en la época de su reproducibilidad técnica", en Discursos Interrumpidos I, Buenos Aires, Taurus, 1989.

Borges, Jorge Luis: “La supersticiosa ética del lector”, en Obras completas 1923-1949, Buenos Aires, Emecé, 1989.

Iglesia, Rafael: El futuro ya no es el mismo y el pasado se ha vuelto impredecible, en Revista Scalae, 2003, Buenos Aires-Barcelona.

"Homo-no", "El paraguas" (inéditos).

Quetglas, Josep: El horror cristalizado. Imágenes del Pabellón de Alemania de Mies van der Rohe, Madrid, Cátedra, 1999.

Silvetti, Jorge: “Las musas no se divierten. Pandemonium en la casa de la arquitectura”, en www.bazaramericano.com.ar


Docentes a cargo del dictado del curso:

Arq. Rafael Iglesia

Lic. María Isabel Bautista


Evaluación

No se entregarán certificados, el objetivo es proveer al alumno de una caja de herramientas.  Si hiciera falta justificar esta propuesta, aquí están las palabras de Josep Quetglas:

<< (...) Cualquier centro de educación tiene como alternativa seguir uno de los dos grandes modelos de formación inventados hasta ahora por la Humanidad: el servicio militar o las academias de idiomas. No hay otro.

En el servicio militar lo importante es el título, el certificado, la papeleta que permite no volver a pisar el cuartel. Nadie busca una relación positiva entre las ocupaciones cuartelarias, lo que el título afirma y lo que el licenciado hace después con su vida. Se trata de conseguir dejar pasar en el cuartel, de la forma establecida, un tiempo establecido. Yo valgo lo que valga mi título.

En cambio en la academia de idiomas el diploma sirve de poco, ni es realmente necesario, puesto que lo determinante es la capacidad de haber incrementado las aptitudes propias, y eso se comprueba y aplica inmediatamente. Uno se sentiría estafado por la academia si, tras cinco años de estudios y un título, no entendiera palabra de lo que le está diciendo un taxista en Londres o Berlín.

¿Por qué no ocurre esa misma sensación de vergüenza y estafa entre quienes salen, con su título bajo el brazo, de una Escuela de Arquitectura? ¿Por qué no reclaman de la Escuela lo que reclamarían de cualquier academia de idiomas? La respuesta es simple: porque las Escuelas de Arquitectura no siguen el modelo de las academias de idiomas, sino del servicio militar.

El objetivo de la enseñanza en un centro universitario público no es la obtención de un título, sino que debería ser la formación de una profesión. No como se practica efectivamente en la calle sino, al contrario, tal como no se practica. La enseñanza debe ser inactual: enseñando una profesión tal como ya no se ejerce, y enseñándola tal como aún no se ejerce.

Ese es el precio para conseguir que los profesionales así formados sean capaces de adecuarse y definir su papel frente a cualquier circunstancia, por cambiante e inesperada que sea. Por el contrario, los Propietarios de un título o los Adiestrados en repetir una respuesta de actualidad pierden su cualificación al primer cambio de condiciones. Y las condiciones no paran de cambiar.

Una escuela de arquitectura que no quiera ser una oficina de expedición de títulos o un centro de adiestramiento ha de mantener los niveles de práctica profesional que eran la sabiduría del oficio de generaciones anteriores, para encontrar ahí, enfrentadas al conocimiento de nuestro presente, las formas del oficio de un tiempo futuro.

El contenido de la enseñanza siempre debe ser, al mismo tiempo, anacrónico y vanguardista. Debe estar al margen, si no enfrente, del mundo de la eficacia y la aplicabilidad, del mundo de la rentabilidad inmediata, del mundo del mercado.>>


Cursado y Duración

El Curso tendrá una duración de seis (6) jornadas de dos horas treinta minutos cada una (2:30 hs.), que se desarrollarán en edificio Altamira, San Luis 470, Rosario, a razón de una jornada por semana, preferentemente los días viernes y/o sábados.

El inicio de las actividades está previsto para mediados de agosto. La implementación del curso dependerá de la constitución del grupo.

Costo del Curso

El costo total del curso asciende a pesos cuatrocientos sesenta ($ 460 ).

Los mismos serán abonados de la siguiente manera:

- Pesos ciento sesenta ($ 160.-) al momento de la inscripción (hasta el 31 de julio)

- Tres cuotas de pesos cien ($ 100.-). La primera de ellas deberá efectivizarse en la primera jornada del curso.

El costo del curso incluye la entrega de la bibliografía requerida y los materiales para el trabajo del taller.

Se otorgarán tres (3) becas. Los interesados deberán enviar un trabajo propio en formato CD a calle Corrientes 222, con todos sus datos antes del día 8 de julio.
Los interesados serán notificados a través del correo electrónico, por lo que se solicita especialmente que se consigne la dirección respectiva


Para mayor información sobre el Curso:

marisallusa@yahoo.com

Inscripciones:

Corrientes 222, los días martes y jueves, a partir del 1º de julio en el horario de 9 a 10 hs.